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本溪中级经济师培训动态
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【动态】本溪中级经济师培训学校培训机构哪里有
发布时间:2024/10/27 11:06:59 更新时间:2024/10/27 11:06:59
机构名称:
优路教育中级经济师培训
(VIP会员已认证)
学校介绍
作为在职教育培训领域的“探路人”,优路教育更是勇立职教改革“潮头”,积极探索更好的教学模式,为推动教育行业的发展贡献一份力量。
优路教育是一个为在职人士提供再教育的综合性教育服务机构,服务范围囊括工程类、教师类、财经类、医卫类等多个方面。2005年成立至今,优路教育已然在职业教育培训领域深耕13载。
优路教育在师资方面,授课老师都是优路师资团队人员或是专门聘请过来的老师,他们教学经验丰富,知识扎实,曾帮很多学生通过一建考试。而且他们熟悉一建考点,在教授给学生基础知识的同时,还能传授给学生很多经验和技巧,帮学生高效学习,提高学习效果。在上课内容方面,老师们上课非常注重学生基础的打牢,在时间充裕的情况下,老师讲课会非常细致,学生接受起来会比较容易,而且根据不同的阶段老师的讲课内容和方式也会不同,但都是讲练结合,这样能帮学生很好巩固课堂知识。
师资力量
吴老师
副教授,北京市人力资源社会保障局职业指导师,评审组专家。
李老师
经济师辅导人,实力派辅导专家,经济师辅导领军人物。
课程介绍
精英特训营:分类归纳讲解知识点,传授攻关技巧,达到活学活用、举一反三的应试状态。
课程内容
课程内容包括只要包含以下两门课程:
一、经济基础知识标准课程:
1.经济学基础(公共科目);
2.财政;
3.货币与金融;
4.统计;
5.会计;
6.法律
。
特色优势
课程内容精准
教材精讲,习题解析,上课内容即考试和工作内容,考前真题模拟。
专属班主任制:学员在“我的班主任”里面找到专属班主任的手机号、微信号、QQ号,随时保持联系,反馈沟通学习效果,交流学习心得。
行业趋势
加薪利器:很多单位中级经济师享受科级干部的待遇、高级经济师享受副处级干部的待遇;。
入户广州:具有中级经济师可申请落户广州;
在北京、天津部分城市,可享受积分落户加分40分左右。
常见问题
报考条件
中级经济师(具备条件之一)
(1)中专毕业从事专业工作满10年,并取得初级资格;
(2)大专毕业从事专业工作满6年;
(3)大学本科毕业从事专业工作满4年;
(4)取得第二学士学位或研究生班毕业从事专业工作满2年;
(5)取得硕士学位从事专业工作满1年;
(6)取得博士学位。
培训学习资料
中级经济师考试工商考点生产控制
第三节生产控制
一、生产控制的概念
指为保证生产计划目标的实现,按照生产计划的要求,对企业的生产活动全过程的检查、监督、分析偏差和合理调节的系列活动。
广义:指从生产准备开始到进行生产,直至成品出产入库为止的全过程的控制。
狭义:指对生产活动中生产进度控制,又称生产作业控制。
二、生产控制的基本程序
三个阶段:测量比较、控制决策、实施执行
(一)确定控制标准
可以用实物数量表示,也可以用货币数量表示
1、类比法2、分解法3、定额法4、标准化法
(二)根据标准检验实际执行情况
以生产统计手段获取系统的输出值,与预定的控制标准作对比分析,发现偏差。
(三)控制决策
1、分析原因:有效的控制必须是从失控的最基本原因着手的
2、拟定措施:从失控原因着手,确定控制措施
3、效果预期分析:分析可能会产生的种种情况,尽可能使控制措施严密。
三、生产控制的方式
(一)事后控制方式
根据本期生产结果与期初所制定的计划相比较,找出差距,提出措施,在下一期的生产活动中实施控制的一种方式。
1、优点:方法简单,控制量小,费用低
2、缺点:本期的损失无法挽回。
中级经济师考试人力考点:早期关于领导的研究
早期关于领导的研究
(一)勒温的民主与专制模式
衣阿华大学在勒温的领导下,于20世纪30年代进行了一系列有关领导行为的先驱研究。他们最初的研究目的是研究儿童攻击性行为的模式,但是该研究有一个重要的副产品,即是对组织生产行为的观察。他为10岁的男孩成立若干爱好者俱乐部,让他们从事制作面具和切割肥皂等生产性行为。每个俱乐部有三种领导类型:独裁、民主和放任。
研究发现,从属于独裁型领导者的儿童的行为倾向于要么富有攻击性,要么缺乏感情。当独裁型领导离开或将领导氛围变得更轻松一些时,表现为缺乏感情的儿童会转而产生攻击性。放任型领导则产生最多的攻击性表现。民主化团体处在放任型和独裁型之间。
虽然将儿童的简单生产性活动推广到成人复杂化、组织化的工作中存在很多的问题,而且研究中许多实验变量没有得到控制,但是这些实验是最早试图用科学的方法探索领导者风格对组织影响的研究。同时,其一般性的结论,即不同的领导风格能够在相似的组织中产生不同的反应,在后来的理论中得到了验证。
(二)斯道格迪尔的研究
斯道格迪尔在1948年综合分析了1904-1947年间124项特质研究,鉴别出一系列重要的领导特质:智力;机敏;洞察力;责任;主动性;坚定;自信;善于社交。他的这一研究还发现,一个个体不可能只因为拥有特定的特质就能够成为领导者,领导者拥有的特质必须与领导者行使职能的情景相关。该发现表明,领导不是一个被动的状态,而是产生于领导者和其他群体成员的工作关系。这一研究标志着一个新的强调领导行为和领导情景的领导研究理论的诞生。
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