【资讯】张家口中级经济师培训学校培训需要多少钱如何报名

发布时间：2022/5/9 16:52:37 更新时间：2022/5/9 16:52:37

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学校介绍: 　　优路教育，将时下流行的科技元素融入到教育教学过程中，开创了实景课堂、3D仿真教学、VR沉浸式体验课堂等先进的教学方式。这种变革不仅提升了教育培训本身的质量，同时也有效调动了学员的学习兴趣，提高了学习效率，更将优路教育长期推崇的“将学习变成一种乐趣”这一教育理念体现得淋漓尽致。
　　　　截止2017年初，环球优路教育在北京、天津、济南、南京、上海、杭州、合肥、石家庄、郑州、武汉、长沙、广州、重庆、沈阳、大连、青岛、厦门、宁波、苏州、无锡、扬州、南通、保定、安阳、新乡、洛阳、平顶山、西安、太原、徐州、福州、成都、唐山、邯郸、焦作、秦皇岛等70个城市，设立了70余家分校，年培训人次超过10万人。

　　优路教育整合业界优秀师资，改进服务体系，凭借超高的考试通过率和精致的服务，在建设工程执业/职业资格培训、财经类执业/职业资格培训、卫生类执业/职业资格培训、其他各类执业/职业资格培训领域，树立了良好的口碑，品牌美誉度良好。

　　优路教育教学目标：

　　激发学员的学习潜能，全面提高学员学习和实操能力，帮助学员学习专业知识及考试技巧，使学员在相应考试中得心应手、运用自如，顺利通过考试并提高职场实战能力。

师资力量: 英老师
高级讲师，管理硕士，中级经济师，某高校企业管理教研人员。
吴老师
副教授，北京市人力资源社会保障局职业指导师，评审组专家。

课程介绍: 考前集训：讲、练、测、评四位一体，梳理和预测命题点，真正达到“会做题，做对题”的效果。
冲刺学习阶段

习题特训

学以致用，紧贴实战，把握出题方向。

特色优势: 高质量的教学答疑：
　　出色教师组成超豪华答疑专家团，解答快速准确，符合教材和考试要求，并且针对学员疑问产生的根源，有针对性的提供学习建议，服务更贴心！有针对性的课后作业供学员进行练习，学员可以在学习中随时将问题提交到答疑室内，辅导老师将及时准确的回复学员的问题，课件帮助等等。
贴身学习管家：作为贴身学习管家，提前为学员规划整理重要时间节点信息，指导学习进度和学习规划，及时传达考试政策、就业推荐等咨询服务。

行业趋势: 　　经济师是企事业单位评定中级职称参考的主要标准通过评定职称来决定薪资级别或决定晋升。
　　经济师职称在职场上可以增值级别越高加薪就越多；达到退休年龄退休时，按照退休时工资标准增加10%退休金。

常见问题: 报考条件
中级经济师（具备条件之一)

（1）中专毕业从事专业工作满10年，并取得初级资格；

（2）大专毕业从事专业工作满6年；

（3）大学本科毕业从事专业工作满4年；

（4）取得第二学士学位或研究生班毕业从事专业工作满2年；

（5）取得硕士学位从事专业工作满1年；

（6）取得博士学位。

培训学习资料: 　　中级经济师考试建筑经济考点：建设项目评价
建设项目评价
【本节主要内容】-五种评价
建设项目的财务评价
2.经济费用效益分析
3.费用效果分析
4.区域经济与宏观经济影响分析
5.建设项目环境评价
【难点】五种评价与分析区别
■财务评价
◇从项目自身角度评价盈利能力、偿债能力等
■经济费用效益分析
◇从资源合理配置的角度，分析项目投资的经济效率和对社会福利所做出的贡献
■费用效果分析
◇比较项目的效果与支付的费用，判断项目费用的有效性或合理性(相当于前面讲过的价值工
程)
■区域经济与宏观经济影响分析
◇从区域经济角度或国民经济角度，分析项目对区域乃至全国宏观经济的影响
■项目环境评价
◇项目对环境的影响
【内容详解】
1.财务评价
1.1财务评价概述
■经营性项目
◇盈利能力
◇偿债能力
◇账务生存能力
■非经营性项目
◇财务生存能力
■不确定性分析
◇盈亏平衡分析
◇敏感性分析
1.2财务盈利能力分析(四指标)
■财务内部收益率(IRR)
◇净现值等于零(NPV=0)时的折现率
◇反应项目的盈利能力
◇如果该收益能力大于等于基准收益率或设定的折现率，表明项目可接受，如小于基准收益率，
则方案不可接受
◇解等式非常复杂，所以一般用插值法
→r1时，净现值为NPV1>0
→r2时，净现值为NPV20。
　　中级经济师考试人力考点：路径——目标理论
路径——目标理论
路径——目标理论是由罗伯特•豪斯提出的，该理论采纳了俄亥俄模型的工作取向和关系取向的思路，并同激励的期望理论相结合。路径——目标理论认为，领导者的主要任务是帮助下属达到他们的目标，并提供必要的支持和指导以确保下属的目标与群体或组织的目标相互配合。该理论认为，领导者的行为如果想要被下属接受，就必须能够为员工提供满足感，这种满足感既有关于现时的，也有关于未来的。
该理论认为领导的激励作用在于：，使绩效的实现与员工需要的满足相结合。第二，为实现有效的工作绩效提供必须的辅导、指导、支持和奖励。为此豪斯确定了四种领导行为：
(1)指导式领导：让员工明确别人对他的期望、成功绩效的标准和工作程序。
(2)支持型领导：努力建立舒适的工作环境，亲切友善，关心下属的要求。
(3)参与式领导：主动征求并采纳下属的意见。
(4)成就取向式领导：设定挑战性目标、鼓励下属实现自己的最佳水平。
豪斯假定领导者具有变通性，能够根据不同的情况而表现出上述各种不同的领导行为。路径——目标理论提出了两个权变因素作为领导的领导行为与结果之间的中间变量。一是下属控制范围之外的环境因素，如工作结构、正式的权力系统、工作团队等。二是下属的个人特征，如经验、能力、内外控等。

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