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【问答】荆州心理咨询师培训班培训报名

发布时间：2022/4/11 20:20:03 更新时间：2022/4/11 20:20:03
责任编辑：荆州优路教育心理咨询师培训龙老（VIP会员已认证）
【问答】荆州心理咨询师培训班培训报名
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  时间：2022/4/11 20:20:03  更新时间：2022/4/11
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学校介绍
　　优路教育创建于2005年，经过多年的发展，截止今日，我们已经在北京、天津、上海、南京、苏州、杭州、福州、、深圳、长沙、郑州、洛阳、石家庄等全国近二十个城市设立了直营子公司，全国加盟合作机构达数百家，教职员工上千人。如今，优路教育已成为建设工程领域各类执业/职业资格培训的知名品牌，2018年，公司旗下各品牌培训学生达10余万人次。
　　优路教育一站式学习平台，专注工程、医卫、教师、财经等领域培训。以一城一校为目标，全国范围内已开设200余家分校，帮助在职人士成就梦想!

师资力量
姜老师
全国心理卫生协会理事
全国心理卫生协会心理咨询师专业委员会主任委员
全国心理卫生协会心理评估专业委员会委员
主要从事心理测验、心理咨询与治疗及心理危机干预的临床、科研和教学工作，尤其在心理测验方面有较深的造诣，在国内同行中有较高的认可度。
优路教育依靠师资，信誉，管理，优质的服务，打造教育培训行业品牌。优路教育的老师对每一位学生制定一套适合于学生的教学方案，对每一位学生高度负责。

课程介绍
《基础知识》：
（1）基础知识章：基础心理学
包括基础心理学研究对象及内容，心理学的发展史，心理活动的生理基础，感觉和知觉，记忆，思维、言语及想象，意识与注意，需要与动机，情绪、情感和意志，人格。
基础知识第三章：社会心理学
包括社会心理学史，研究对象和范围，社会化与自我，社会知觉与归因，社会动机与社交情绪，态度，沟通与人际关系，社会影响，爱情、婚姻与家庭。

特色优势
单元测评
在每个单元学习完成后，有专业的习题测练，巩固所学的知识，使学员快速掌握吸收。
精讲阶段梳理考试教材所涵盖考点，建立稳固的知识点框架体系，精细化讲解逐一攻克考试重难点，帮助学员夯实基础，赢在备考起跑线。

行业趋势
　　全国心理卫生协会理事长郭念锋教授说，有关资料显示，目前我国13亿人口中有各种精神和心理障碍的患者多达1600多万，1.5亿青少年中受情绪和压力困扰的就有3000万人；而来自国际心理治疗大会的数字同样表明，全国大概有1.9亿人在一生中需要接受专业的心理咨询或心理治疗。与高达1.9亿心理咨询的强烈需求非常不相称的是，我国经过正规、专业培训的心理咨询专业人员数量非常匮乏，国内仅有6000多名，每100万人口只有4.6个心理咨询工作者。这意味着，如果单按照5亿的城镇人口数来计算，全国的心理咨询师尚有47.6万的缺口，国内心理咨询专业人才的稀缺和发达全国差距悬殊。
　　就业方向：各级学校心理辅导教师，各级心理咨询机构或工作室；从事儿童发展心理咨询、青少年心理问题咨询、家庭婚姻心理咨询、就业规划指导；各级监狱从事心理辅导工作；各类企业从事员工心理素养培训等。

培训学习资料
　　心理咨询师《测量心理学》复习提纲：测验分数解释
十、测验实施与测验分数解释
概念：
1、测验实施：派问卷、TestAdministration
2、测验焦虑：指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会影响测验结果的真实性
3、反应倾向：
4、测验分数解释：如何看待测验分数的意义以及如何将测验分数的意义告诉受测者
思考：
1、试述测验实施的注意事项。
(1)抽样：非个别测试，如调查或研究
(2)主试：熟悉测验内容、测验步骤、计分与分数解释
熟悉指导语，并流利说出来
必要时，主试(考官)须经培训，甚至持证上岗
(3)指导语：说明测验目的与如何作答
说明测验的用途，或保密情况，国外一般要InformedConsent
(4)测试环境：指测验场地的温度、噪音、通风等物理环境，
如有几次测试，应尽量保持相同或合格
(5)测验工具：卷面正规化，表面效度;
防止各种反应倾向;
匿名测试
(6)被试：被试疲劳、不舒服、动机水平、测验焦虑等均可能测验结果
主试的职责，与被试建立良好关系，让被试信任主试
对待儿童被试
2、试述测验分数解释的类型。
描述：描述个人的心理特征状态
溯因：追溯过去以解释个人目前发展的情况
预测：推估个人未来可能发展的情形
决策：作价值的判断或决定
3、试述测验分数解释的基本原则。
(1)充分了解测验的性质与功能，注意测验理论的局限性
(2)充分了解测验信度与效度的局限性
(3)充分了解测验常模的局限性
a)测验分数和离不开相应的测验;
b)注意常模的标准化团体;
c)采用地方常模。地方常模与全国常模。
d)注意常模的时效性
(4)充分了解测验标准的局限性
(5)应以“一段分数”来解释
(6)可能有各种因素影响，参考各种有关资料。
　　心理咨询师高频考点：角色失调
角色失调
并不是每个人，也并不是每个人每个时候都能清楚并且扮演好自己的社会角色的。人们在角色扮演的过程中常常会产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效，这就是角色失调。常见的角色失调有四种形式：角色冲突、角色不清、角色中断及角色失败。
(一)角色冲突
个体在不同条件下往往有不同的地位、身份与角色。如果它们互不相容，出现矛盾，个体在心理上就会感到角色冲突。角色冲突有角色间冲突和角色内冲突。角色问冲突主要是指同一主体的两个或两个以上角色之间的矛盾所导致的冲突，比如教师，既需要权威者的角色，又需要和学生作朋友，这两种角色有时难以协调;角色内冲突主要是由于人们对同一角色有不同的期待所引起的冲突，例如教师的社会角色，全国期望教师在提高学生的素质下功夫，而家长和管理部门要求多做提高升学率的工作，经常会发生矛盾。
(二)角色不清
个体对其扮演的角色认识不清楚，或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清，还未能形成对这一新角色的社会期待，都会造成角色不清。个体在角色不清时往往会产生应激反应，出现焦虑和不满足感。

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